當下，STEAM教育、創客教育勢如燎原，新教育模式的興起在為(wèi)市場(chǎng)帶來(lái)機遇的同時(shí)，也對企業提出了更高的要求。面對這一形勢，已有一些(xiē)企業通(tōng)過升級轉型做好了準備，進入裝備領域已有十餘年的北京有恒教育科技有限公司(以下簡稱友高)，就是其中的典範。從數(shù)字化實驗室到STEAM、創客教育，這十年間友高走過了一條什麽樣的道(dào)路?采購網約訪友高董事長、總經理(lǐ)尤丹立，請(qǐng)他為(wèi)我們講述一家(jiā)教育裝備供應商，向教育服務商轉型的曆程與挑戰。
對于數(shù)字化實驗室産品的再認識
“十年前友高進入數(shù)字化實驗室市場(chǎng)的時(shí)候，我們研究了很(hěn)多(duō)國外同行(xíng)的産品。在那(nà)時(shí)看來(lái)，國外的産品設計(jì)好、質量高，但(dàn)是探究性的教學設計(jì)并不适合國內(nèi)絕大多(duō)數(shù)學校(xiào)的實驗教學。”尤丹立回憶道(dào)：“相比較而言，我們的學校(xiào)采用更多(duō)的是驗證性的實驗教學方式，所以像友高這樣立足于教材、滿足當時(shí)實驗教學需求的國內(nèi)企業，在市場(chǎng)上(shàng)擁有更為(wèi)明(míng)顯優勢。”
“但(dàn)是十年後的今天，STEAM教育火(huǒ)熱之時(shí)我們再回頭去看，發現那(nà)些(xiē)國外企業的産品雖然不斷升級，但(dàn)是其教學應用與實驗設計(jì)與十年前相比并沒什麽大的區(qū)别，原來(lái)在那(nà)時(shí)做的就已經屬于跨學科的STEAM教育範疇了，隻是那(nà)時(shí)還(hái)沒有這種叫法。”
與國外企業不同，對于友高來(lái)說從數(shù)字化實驗室到STEAM、創客教育，這之中确實發生(shēng)了很(hěn)大的變化。“以前我們是産品型企業，而STEAM教育與創客教育需要的是教學服務，産品隻是其中的一部分，現在我們是教學服務型企業。” 尤丹立介紹道(dào)。
“另一方面，以前我們是為(wèi)了滿足理(lǐ)化生(shēng)常規實驗教學的需求，本着讓實驗效果更好，效率更高，學生(shēng)更能理(lǐ)解教材內(nèi)容的目的來(lái)開(kāi)發産品的。而現在則是滿足創新課程的需要，立足于學生(shēng)個(gè)性化發展來(lái)設計(jì)課程，是要讓學生(shēng)在實際操作過程中學會(huì)怎麽設計(jì)、學會(huì)怎麽組織，最後要學會(huì)跨學科的分析與研究，這個(gè)過程遠比結果更重要。”
“站(zhàn)在行(xíng)業發展的角度，我們要對數(shù)字化實驗室的産品定位和(hé)作用有一個(gè)新的認識。”尤丹立對此感慨不已，“以前的做法肯定有它的積極意義，滿足了當時(shí)教學的需求，但(dàn)是今後還(hái)要再這樣繼續麽?我們應該反思一下。”
及早布局 占據先機
多(duō)方面的變革，對一家(jiā)傳統教育裝備企業而言意味着要直面諸多(duō)挑戰。但(dàn)據尤丹立介紹，友高的轉型算(suàn)是比較順暢的，其原因在于就産品而言，在技(jì)術(shù)上(shàng)是一脈相承的，這對于友高的技(jì)術(shù)團隊來(lái)講并不算(suàn)問題。
在尤丹立看來(lái)，技(jì)術(shù)和(hé)産品并不是重點。“現在推行(xíng)的創客教育、STEAM教育，關鍵在于‘教育’，而不在技(jì)術(shù)與産品。既然是教育就要解決四個(gè)問題：受教育者，學生(shēng)怎麽學;教育者，老師(shī)怎麽教;此外，還(hái)有教學內(nèi)容以及教學方法。”由此看來(lái)，教材與課程才是關鍵，而這也是現在最缺乏的。
對于擁有人(rén)教社十年工作經曆的尤丹立來(lái)說，這部分正是他所擅長的。“一套成熟的課程體(tǐ)系必須要具備六個(gè)方面的內(nèi)容，标準、教材、配套的教具學具、師(shī)資、網絡增值資源、評價體(tǐ)系，缺一不可(kě)。”據尤丹立介紹，早在2011年，友高就已經開(kāi)始搭建基于電(diàn)子信息內(nèi)容的創新課程體(tǐ)系，并專門(mén)成立了創新教育研究院，及早的布局讓友高在STEAM、創客教育興起伊始就占據先機，經過多(duō)年研發和(hé)實驗，由30餘位專家(jiā)、教師(shī)組成的團隊已經建立了多(duō)套完善的課程體(tǐ)系。
課程設計(jì)與産品開(kāi)發對友高來(lái)說不算(suàn)難事，但(dàn)想要讓其在學校(xiào)內(nèi)廣泛開(kāi)展，還(hái)有一道(dào)坎是必須要面對的。“最大的問題是師(shī)資!而且這一問題可(kě)能在短(duǎn)期內(nèi)都不能通(tōng)過培訓來(lái)解決。” 對此，尤丹立深有感觸，“開(kāi)展STEAM、創客教育的教師(shī)培訓，應該着重培訓教師(shī)教學理(lǐ)念和(hé)教學方法，但(dàn)從現狀來(lái)看，教師(shī)培訓還(hái)隻能處于初級階段，主要是培訓技(jì)術(shù)基礎內(nèi)容。”但(dàn)同時(shí)，尤丹立也認為(wèi)這個(gè)過程也是必須經曆的，為(wèi)了解決這一燃眉之急，友高也開(kāi)始為(wèi)學校(xiào)提供師(shī)資輸出服務，對友高課程的開(kāi)展提供了重要支持。
定位于創新課程的研發與運營
有人(rén)說STEAM教育就是一陣風，尤丹立并不認同這種觀點，他認為(wèi)，STEAM與創客教育是一種新的教學形式，符合學生(shēng)個(gè)性化發展的需要，是課程改革的重要內(nèi)容。
“但(dàn)目前各地普遍存在着注重STEM實驗室裝備，忽視(shì)課程建設的問題。” 他說，“教育裝備行(xíng)業存在的一個(gè)普遍問題就是重硬件輕軟件，政府采購更主要的還(hái)是硬件，而服務的質量卻不好度量。所以現在市面有很(hěn)多(duō)優秀的産品，但(dàn)優質的課程太缺乏了。”
談到什麽才是優秀的STEAM教育、創客教育這一問題，尤丹立并沒有太多(duō)的提及友高，而是認為(wèi)國外的企業有很(hěn)多(duō)值得(de)借鑒的經驗：“課程體(tǐ)系非常完備，教材非常專業、使用的教學材料大部分是生(shēng)活中的東西，但(dàn)是展現形式和(hé)教學方式非常細緻全面，多(duō)學科融合、項目式學習、小(xiǎo)組式學習、在線資源、過程性評價這些(xiē)要素全都具備。”
不僅是借鑒與學習，友高還(hái)已經與像英國培生(shēng)這樣的國際教育集團展開(kāi)了合作。尤丹立認為(wèi)，站(zhàn)在從業者角度應該看到教育國際化發展的趨勢，需要求同存異、取長補短(duǎn)。
“友高的現在的定位是創新課程的研發與運營，目前來(lái)看，裝備企業這樣的轉型還(hái)很(hěn)少(shǎo)，我們走了一條不同的路。之所以能夠走上(shàng)這條道(dào)路，得(de)益于2015年北京市教委開(kāi)展的初中開(kāi)放性科學實踐活動。這項活動要求全市初中學生(shēng)在初一和(hé)初二兩個(gè)學年內(nèi)必須選修20個(gè)項目的科學實踐課程，學習情況計(jì)入中考成績。友高教育作為(wèi)第一批入選的資源單位，開(kāi)設的趣味電(diàn)路課程受到學生(shēng)的追捧，在短(duǎn)短(duǎn)半年內(nèi)，為(wèi)近兩萬名學生(shēng)提供了教學服務，在全市200個(gè)資源單位中，名列前茅。這項活動涉及面非常廣泛，在北京市反響巨大，全國矚目。這也讓我們堅信，這個(gè)方向是對的。” 尤丹立說。
本文來(lái)源：中國教育裝備采購網
